[특수교육] 일반유아와 장애영유아 통합program 운영 시 통합program이 원활이 이루어지지 위한 교사의 교육철학과 교사…
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작성일 23-02-08 09:47
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Ⅰ. 서론
[특수교육] 일반유아와 장애영유아 통합프로그램 운영 시 통합프로그램이 원활이 이루어지지 위한 교사의 교육철학과 교사의 역할에 대해 논하시오
설명
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2. 통합프로그램이 원활이 이루어지지 위한 교사의 역할
Ⅱ. 본론
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Ⅰ. 서론
[특수교육] 일반유아와 장애영유아 통합program 운영 시 통합program이 원활이 이루어지지 위한 교사의 교육철학과 교사의 역할에 대해 논하시오
1. 통합프로그램이 원활이 이루어지지 위한 교사의 교육철학
[특수교육] 일반유아와 장애영유아 통합program 운영 시 통합program이 원활이 이루어지지 위한 교사의 교육철학과 교사의 역할에 대해 논하시오
Ⅲ. 結論(결론)
통합,장애영유아,통합교육,통합프로그램,교사철학
발달지체유아를 위한 교육과정은 발달지체유아를 진단하고, 가르칠 내용의 범위와 순서를 결정하고, 이를 가르치기 위한 활동을 진행하면서 교수戰略을 적용하고, 진도를 점검하는 일련의 과정을 포함하는 것으로, 2011 특수교육 교육과정에서는 유치원 교육과定義(정의) 편성․운영을 다음과 같이 고시하였다. 단 필요한 경우 기본 교육과정을 유치원 교육과定義(정의) 영역에 따라 재편성하여 사용할 수 있다(교육과학기술부, 2011).” 즉, 발달지체유아를 위한 국가수준의 교육과정은 일반유아를 위한 유치원 교육과정을 토대로 하고 있어 특수학교 유치원과 유치원 특수학교처럼 분리교육이 이루어지고 있는 경우에도 유치원 교육과정을 수정․적용하여 교육과정을 편성․운영하게 된다 이는 최근 하나의 교육과정적 틀 안에서 발달지
3. 시사점
순서
다. “2011 개정 유치원 교육과정을 따르되, 개별화교육계획을 통하여 유아들의 발달을 최대한 촉진할 수 있도록 편성․운영한다.
